(二)活動設計：
將學習單在課程一開始的時候發給同學，做為串連四大單元的學習單＋檔案評量，學習單冊名為ＯＯＯ的奇幻旅程，讓同學在填寫與閱讀學習單的過程中，激發主動探究問題與思考問題的可能答案。
活動主要分三大部分，以愛麗絲夢遊仙境為背景，探索自己的內心世界： l 探尋：讓學生對何謂潛意識與圖象表徵有初步的認識。 l 迷茫－大家來找碴(分辨修改過的圖)：將展覽的作品圖像挖空，讓學生自行畫上圖型，並寫下該突的可能表徵為何？使之對展品印象更深。 l 夢醒：回顧此次的體驗課程，對自己是否有更進一步的了解，以圖畫或文字的方式對此次的旅程做統整式的回顧。 (三)版型設計：
以書冊的方式成型，主要是為了攜帶方便(在參觀展覽時可以當筆記本使用)，以及日後翻閱的便利性。 (四) 材料的選擇： 紙卡、厚紙板、塑膠片、貼紙並定裝成冊。
2. 標題:東方畫會—潛意識的表露
3. 年級: 八年級
4. 時間: 四個單元。
5. 課程標準: 參考「九年一貫課程綱要」http://teach.eje.edu.tw/9CC/index.php
1-4-2 體察人群間各種情感的特質，設計關懷社會及自然環境的主題，運用適當的媒體與技法，傳達個人或團體情感與價值觀，發展獨特的表現。
1-4-4 結合藝術與科技媒體，設計製作生活應用及傳達訊息的作品。
2-4-7 感受及識別古典藝術與當代藝術、精緻藝術與大眾藝術風格的差異，體會不同時代、社會的藝術生活與價值觀。
2-4-8運用資訊科技，蒐集中外藝術資料，瞭解當代藝術生活趨勢，增廣對藝術文化的認知範圍。
6.重要教學觀念:
現代社會充斥著人際間的冷漠與個人的自我封閉，憂鬱症已經成為一種常見的文明病之一。有別於兒童時期，青少年在被要求學習獨立且不應有多於的自我幻想，加上升學壓力、大眾媒體所規範的身體意象、家庭與同儕之間價值觀的衝突…等，種種的壓力接踵而至。
如何在講求科學理性的世代，保有一份天真、浪漫，最重要的是了解抒發壓力的正確方法與途徑，正因其有助於清少年發展正向的自我認同。最後希望同學透過欣賞藝術創作瞭解畫中意念與社會文化的關係，表現獨立的思考能力，並嘗試多元的藝術創作。
7. 教學目標:
1. 探索藝術品的創作的背景及傳達的意涵，了解時代、文化下普遍的心理與精神縮影。
2. 了解藝術家如何與『社會、歷史』對話，包括如何面對、描繪、想像、批判時代背景的議題。
3. 能運用藝術批評的方法，如：描述、分析、解釋、判斷，討論和思考藝術在社會生活中的角色與功能，並在欣賞之後表達想法與感受。
4. 能主動關懷與注意生活週遭環境的變化，以及體認環境對個人心境的影響。
5. 能依自我對生活感受的需求，選擇適合的表現媒材、工具，表達個人潛意識形象與自我認同的反思。
8. 教學策略與活動：
學習單元 1：夢遊仙境—潛意識之旅，兩節課
(一)教學引導:
1.以一系列有趣且帶有超現實意味的廣告引發同學的興趣，並藉此對潛意識有初步的認識。
(二)學生活動 :
1.請學生以草圖的方式，畫出平日曾出現在腦中的虛幻畫面(如：夢境、個人幻想、對未來的想像、心情的表露) ，並思考這些圖像的象徵意義為何？
2.請學生自由發表，對於圖像表徵的看法，以及自己選擇此詮釋方式的原因。
3.討論結束後，教師播放其他視覺圖像，請學生嘗試回答畫面所要傳遞的訊息與意識，以期增加學生的圖像聯想能力：
學習單元 2：「東方畫會」特報 ，兩節課
(一) 教學引導:
1. 複習上個單元的潛意識圖像聯想，並介紹佛洛依德潛意識思想與西方抽像表現手法如何影響李仲生的教學理念，以及他所創立的「東方畫會」。
2. 播放「東方畫會」成員的畫作，讓學生透過體視覺圖像 (抽象、具象、平面、立體、攝影…等)，增加其對心像的表現方式有較具體的瞭解。
3. 以夏陽畫作中的「毛毛人」為例，並列舉系列廣告、畫作、攝影作品輔助同學對動態圖象的表現方式，有較深入的了解，並解說夏陽繪畫中「毛毛人」所欲傳達的意念為何？又同樣是線條的表現與梵谷所要傳達的想法是否相同？引導學生透過畫面的觀察體會藝術家如何表現其創作理念。
1.先進行分組活動(5~6人為一組)
2.讓同學嘗試已拍照的方式紀錄個人或團體的動態照片。(以不同的活動路徑拍出自己或團體的活動軌跡，並分析此軌跡所產生的動態線條產生的心理感覺為何？)
3.以組為單位上台分享活動中所拍攝的照片，並解釋照片的易涵，以及活動心得與感想。
4.教師將活動照片洗出，請同學黏貼於學習單當中。
學習單元 3：國美館校外參觀 ，四節課
（一）行前介紹
1.向學生介紹今天要參觀的行程與參觀時的遵守規範有哪些。
2.分發參觀要向的介紹目錄，解說參觀的重點要項，並且尊敬在館內參觀的秩序。
3.參觀項目為｢續．李仲生現代繪畫獎特展｣。
（二）發展活動
1.介紹｢續．李仲生現代繪畫獎特展｣的舉辦目的與參展的作者來自全世界各地。
介紹展場上的簡介與作者的背景。
2.解說分析每一幅作品中的創作風格、技法與背後可能發生的背景故事。
3.作品本身的創作過程與結果與藝術家本身的學習與生活背景有很大的關係，每一件作品可能都代表著作者自己本身對家的詮釋概念為何？
4.參觀立體作品的部分，請學生接近藝術品，請他們思考每個主題的內容想要表達的是甚麼?為甚麼要做這樣的組合設計？這樣的設計是怎麼行成的？這樣的藝術雕塑品有何特別之處？
（三）綜合活動
1.參觀結束後，請學生發表參觀的感想，表達哪一件的作品最吸引他們或著是他們最感興趣的部分有哪些。
2.請學生舉出這一次活動的內容對於哪一項較為有興趣的，並完成學習單。
學習單元 4：我的奇幻旅程 ，兩節課
(一)教學引導:
針對前面三個單元的學習做統整歸納，引導學生以超現實潛意識為主題，表現自己生活中所查覺的意象或個人觀念的表達，並自行決定創作的題目、素材、技法、與工具。
(二)學生創作 :
1.學生針對所欲創作的內容進行構圖與設計，教師於學生創作過程中，適時給予意見與引導。
2.透過個人作品發表，同儕間互相欣賞與回饋，教師提出建議與評語。
9. 評量標準：
1.口語評量：學生討論與分享之表達能力。
2.上課參與表現
情意：學生能思考那些曾出現在腦中的虛幻畫面，並在課堂上以口頭描述自己畫出的圖像所象徵的意義為何？
技能：檔案評量
1.以A4大小的平面作品為主，畫面可以拼貼手法或其他方式呈現。
2.評量標準：主題表現：是否表達了那些曾出現在自己腦中的畫面？
1.口語評量：學生討論與分享之表達能力。
2.上課參與表現
3.檔案評量：個人學習單（含所拍照片）
4.小組評量：分組討論、發表，互助合作的能力。
情意：學生能分析所拍照片的活動軌跡，說出所產生的動態線條產生的心理感覺為何？
1.口語評量：學生討論與分享之表達能力。
2.檔案評量：國美館參觀學習單
3.觀察評量：評量學生在美術館應有的禮儀及注意事項。
情意：學生能分享說出最吸引自己的一件作品，其感受如何？吸引自己的部分有哪些？
1.口語評量：學生討論與分享之表達能力。
2.同儕互評：同儕間互相欣賞與回饋，針對人作品提出看法與建議。
情意：
1.學生能在課堂上以口頭描述自己的創作作品，說明創作理念以及主題選擇，運用了哪些不同的創作手法表現這樣的畫面。
2.學生能分享創作的過程以及完成後的感受。
技能：作品評量
1.主題表現：是否以超現實潛意識為主題，表現自己生活中所查覺的意象或個人觀念的表達？
2.配色表現：色彩配置、輕重比例的運用如何？
3.構圖表現：如何在畫面上表現影像的主從關係，主題是否別出心裁？
9. 學習單：
(一)核心概念：以我的奇幻旅程為名，讓學生探索深沉意識的世界，並藉由西方潛意識創作與台灣「五月畫會」展覽作品，引導學生反思個人生環境，並學會以圖像的方式抒發個人意念。
(二)活動設計：
將學習單在課程一開始的時候發給同學，做為串連四大單元的學習單＋檔案評量，學習單冊名為ＯＯＯ的奇幻旅程，讓同學在填寫與閱讀學習單的過程中，激發主動探究問題與思考問題的可能答案。
活動主要分三大部分，以愛麗絲夢遊仙境為背景，探索自己的內心世界：
l 探尋：讓學生對何謂潛意識與圖象表徵有初步的認識。
l 迷茫－大家來找碴(分辨修改過的圖)：將展覽的作品圖像挖空，讓學生自行畫上圖型，並寫下該突的可能表徵為何？使之對展品印象更深。
l 夢醒：回顧此次的體驗課程，對自己是否有更進一步的了解，以圖畫或文字的方式對此次的旅程做統整式的回顧。
(三) 版型設計：
以書冊的方式成型，主要是為了攜帶方便(在參觀展覽時可以當筆記本使用)，以及日後翻閱的便利性。
(四) 材料的選擇：
紙卡、厚紙板、塑膠片、貼紙並定裝成冊。
(五) 使用對象：
八年級。
恩筑：
看到中流砥柱的文章，很難給什麼建議阿，
我唯一的意見就是：做得真是太好了，good job!!!
不然你可以加上評量標準
宜嬛:整體課程規劃包含單元一、二中相關知識與概念的介紹、單元三實際參觀博物館、加上最後一個單元的統整活動三大部份，而非只有單一的參觀活動，行前的先備知識和之後的回饋與統整加上參觀活動裡的學習內容，讓整個架構連結得的十分緊密，是規劃得相當完整的課程！
文心：學習單元2的學生創作部份，學生要拍下動態照片，不過交給老師洗出來老師會很累吧？應該可由學生自行拿到相片店沖洗。國美館參觀展覽的部份，介紹展覽及作者、畫作，不知道是導覽人員還是老師？